检阅教学设计 检阅教学设计(精品)范本

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[摘要]检阅教学设计(精品多篇)为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

【教学目标】

1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文。

3、学习儿童队员的团队精神,博莱克的勇敢参与的精神。

【教学重难点】

理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

今天我们学习14课,齐读课题。读了以后,你想到了什么?你们预习了课文,你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。

二、初读课文,理解课文的主要内容

1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。

3、概括说一说这篇课文的主要内容。

4、齐读课文。

三、学习我会认的字

1、勾出我会认的字,同桌自学。

2、同桌互相考一考。

3、指名读,齐读。

4、开火车检测。

四、学习我会写的字

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。

7、作业:练习写字。

(第二课时)

学习目标:

1、学习生字,理解“鸦雀无声、棘手、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊、自强的个性。

教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

教学难点:体会关键语句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。初步体会自尊自强,尊重和爱护别人的人生观和价值观。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、视频导入,揭示课题。

设计意图:什么是检阅?恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国建国60周年中的阅兵式,话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频,让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

1、每到国庆节,很多国家都会举行隆重的检阅仪式。瞧,这就是我国建国60周年中的检阅仪式。(播放阅兵式录像)

2、看了这段视频,画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

3、今天,我们一起去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式(板书课题,齐读课题)。

二、自读课文,整体感知。

设计意图:学起于思,思源于疑。在自己读课文时,明确要求,让学生带着自己感兴趣的问题读,这样可以极大地调动学生读书探究的积极性。抓住重点词句,理清课文条理,整体感知课文内容。

1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

2、快速读课文,同桌讨论,课文主要写了一件什么事?

3、指名回答。

4、根据学生回答,师生概说课文主要内容。

出示课件:波兰学校的儿童队员,在国庆节的(    )仪式上,让(   )的博莱克走在(    ),游行时,他们的队伍得到观众的一致(     )。

三、品析赞叹,领悟感情。

设计意图:课文在人物形象的刻画上非常突出,特别体现在细致的心理描写上。教学中应抓住课文中对人物细致的心理描写,从而感受课文,体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,所以只有通过语言文字的理解才能读懂。这部分教学我通过想象、朗读和移情体验,体会文中人物的所思所想,与他们进行心与心的对话和交流,从中得到生活的启示。并让学生联系上下文理解词句,在朗读中积累语言。

(一)“这个小伙子真棒!”

1、出示课文插图,这就是课文中提到的检阅仪式,你们发现它有什么特别的地方?(队伍最前排走着一位拄拐的小男孩,他就是博莱克)请同学们再仔细地观察,他的表现是怎么的?

2、书上是怎么描写博莱克的,请你找到相应的段落读一读

(出示12段)。指名读,从朗读中,你们发现哪些词语最能体现博莱克的表现非常精彩?

(保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台)

从这些词语中你体会到了什么?(博莱克自信、坚强、投入)

通过自由读、指名读、男女比赛读、教师引读等方法感受自信的博莱克。

3、作为残疾人的他,今天有这么出色的表现,那他在平时的训练当中会有怎样的表现?(引导学生回答)是呀,他一定比队员们付出了更多的努力,那他是怎么做的?(展开想象,说出训练中遇到的不同情形)

4、看到此时的博莱克,你想对他说什么?

让我们竖起大拇指,一起来夸夸他:真棒!(板书)所以他赢得了观众的称赞:这个小伙子真棒!(板书:这个小伙子。)我们也一同来称赞他。(指名读,齐读。)

过渡:博莱克出色的表现,离不开自己的勤奋、努力,更离不开什么?(是的,还有队员们对他的尊重、鼓励和帮助。)

(二)“这些小伙子真棒!”

设计意图:这部分我抓住队友们矛盾的心理,通过找词句、划词句、移情体验、交流等方式来体会

1、在检阅式之前,队友们是怎么做的呢?自由读课文2-9段。

2、指名回答(他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式)。

3、移情体验:同学们,如果你是博莱克的队员,你会怎么想?

(出示)如果让他去 (                  )

如果不让他去 (                  )

让他去,不让他去?说说理由。

4、到底让他去还是不去?我的同学们,怎么沉默了,不好作决定吧?他的队友们也非常为难,请同学们找出表现队友们难作决定的词语和句子画记,再读一读。

5、师生交流:你找到了哪些词语和句子?

根据学生回答出示文段,依次点击重点词语。

(“谁也不愿意第一个开口”“终于”“棘手”)

这么为难,这么难办的事,真是一件棘手的事情。

理解成语“鸦雀无声”。为什么会一点声音都没有了?

6、俱乐部里鸦雀无声,非常安静,但是每个队员此时心中都是非常不平静。

范读:“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”

真是左右为难哪,大家来读读,体会他们此时的心情。

7、多么善良的孩子们哪?怎么做才好呢?

8、这么难办的事最后解决吗?怎么解决的?(让他参加,并站在第一排)

9、再次看图,博莱克这么努力地表现自己,此时博莱克的心情会怎样?

10、师小结:是队友们让他参加了检阅仪式,是队友们让他很自信地站在了队伍的第一排,因为他们尊重、爱护他。如此尊重、爱护残疾人,博莱克队友的心灵是多么美好啊,让我们一起来夸夸这些小伙子。(板书:这些小伙子)

在场的观众情不自禁鼓起了掌,让我们也把掌声送给他们。

四、升华情感,学会尊重。

设计意图:课文充满强烈的人文色彩,引领学生对语言文字的感悟来解读,在积极自主的阅读实践中,由表及里,由浅入深,获得心灵的震撼和人生的启迪。

1、这次检阅,让在场的所有人检阅了队员们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。博莱克这个小伙子:坚强。自信。(板书)他的队友们这些小伙子:尊重他人,爱护他人。(板书)这次检阅,让博莱克难忘,让儿童队员们难忘,让在场的所有观众难忘。同时,也令读故事的我们难忘。

2、同学们,尊重别人,特别是能够尊重那些身体有残疾的人,是多么闪光的品质啊,而此刻,尊重别人的人也会受到别人的尊重。

希望我们能够关怀尊重身边每一个人。

板书:

14、检阅

这个小伙子

(坚强、自信)           真棒!

这些小伙子

(尊重、爱护)

一、教材解说

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆旅行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰:先是交代了事件发生的时间和背景,然后描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手”的事;
国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,想出一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。

二、教学目标

1、会认5 个生字,会写14 个生字。正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、**台、观众、纠正、淹没、议论”的词语。

2、有感情的朗读课文,理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的好词语。

三、教学重难点

帮助学生理解课文内容,在阅读总体会人物心理的变化,并有感情的朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是本课学习的难点。另外课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

四、教学准备

多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们,我们先来欣赏一些图片,(观看)谁能告诉大家这是在做什么吗?(学生回答—— 国庆阅兵)。对,这是我们国家建国60 周年阅兵式上的图片。在这一天呢,许多的游行队伍都要接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。大家看了这些图片,有什么想说的吗?(学生回答—— 祖国真伟大、我很自豪…… )对,确实非常壮观,我们都要为祖国感到骄傲。

2、那这幅图呢?(出示图片)这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过**台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?( 学生自由说) 就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事,今天我们就来学习这篇课文。

3、板书课题,齐读课题。

4、体会“ 检阅” 一词的意思。(检是检验, 阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。)

二、初读课文,整体感知

1、解决生字词

(1 )现在,请同学们自由的读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字词要多读几遍。标出本课一共有几个自然段。

请同学朗读课文,再读课文的过程中纠正错误的读音。

(2 )识记生字

师:同学们看看这些生字朋友,你能叫出他们的名字来吗?”

a、出示生字

俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠

(同桌互读,然后指名起来读)

b、识记字形

大家都这么棒,已经会读这些生字了,那你是用什么方法记住的呢?同桌相互说说。全班交流。交流难记的字。

“ 俱” 右半部分中间是三横,不是两横。

“ 博” 书写时左小右大,和“ 搏” 组词区分。”

“ 截” 注意正确的书写笔顺,和“ 载、栽” 对比识记。

“ 慕” 书写时上小下大,重点指导下面的部件,下面是心的变体,不是小。

“ 席” 里面不是草字头。

“ 纠” 和收一起记,自主观察,提出疑问,相互提醒。

a、换一换:博— 搏 默— 墨 棒— 捧 羡— 羔 慕— 幕 席— 度

b、减一减:俱—— 具 伍—— 五

c、拆合识字法:鸦 默棒禁众

d、归类识字:截、载、栽

(3 )检查认字情况

a、出示生字词语(自由读、指名读、全班齐读)

检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、**台、观众、纠正、淹没、议论

重点指导:
翘舌音:拄众 后鼻音:洪 队伍:“ 伍” 读轻声。

(4 )理解新词的意思

师:同学们真厉害,这么快就会读这些词语了。那你理解这些词语的意思吗?

鸦雀无声:连乌鸦和麻雀都停止鸣叫,形容很静。

羡慕:看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。

情不自禁:控制不住自己的`感情。

淹没:盖过。

三、再读课文,概括文章内容

1、师:同学们朗读课文,想一想课文讲了一个什么样的故事呢?”

指名回答,教师表扬回答的学生。(文章讲述了在波兰国庆检阅式上,一队儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排,检阅时,他们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。)

2、文章的题目是检阅,那么围绕检阅讲了那两件事情呢?

引导学生回答:准备检阅、检阅时

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、板书课题,齐读课题。

2、上节课我们认识了生字词语,了解了大意大意,那么我们这节课来深入学习文章内容。

二、学习课文

1、学习第一自然段

(1 )齐读第一自然段,大家了解到什么信息呢?” (学生回答)

同学们回答的很好,这段告诉了我们地点(波兰首都华沙)在干什么?(正在准备欢度国庆节。)那在国庆节上发生什么事了呢?让我们继续往下看。

2、学习第二到第九自然段(检阅前)

(1 )请大家自由朗读2-9 自然段,看看主要讲了什么事?(点名回答。少先队员准备检阅,但遇到了棘手的事,最终完美解决,大家都很高兴。)

(2 )在准备检阅的过程中,发生了什么棘手的事?(“ 棘手的事” 是指大家不知道怎么安排截肢拄拐的博莱克。)

a、你从文中哪些语句体会到的?

第三自然段:为什么谁都不愿意第一个开口呢?

第四自然段:“ 终于有一名队员说话了” 说明了什么?(当时他很犹豫,矛盾,“ 终于” 说明他很有勇气)

第五自然段:“ 鸦雀无声” 是什么意思?(本意是指很安静,本文指大家都不知道该怎么办,很为难,没有一个说话的。)“ 确实”“ 非常” 说明(这件事很难办)用文中的一个词语就是—— 棘手。那“ 棘手” 的意思就是(难办)

b、第六自然段:(展示课件)

从这段话中你发现了什么?(连用五个问号)你体会到了什么?(写出了少先队员的心理活动:大家都心存顾虑,不知道该怎么安排。)指导朗读,读出为难的语气。(自由读、指名评价读、齐读)

(3 )过渡:通过你们的朗读,让我感受到了队员的顾虑,那这件到底是怎么解决的呢?

a、办法:队长想出好主意,把博莱克放在第一排,大家都表示赞同。

b、从哪里体会出大家都赞同队长的想法?

第八自然段:“ 太棒了” ,“ 羡慕”

第九自然段:“ 情不自禁” 是什么意思?(控制不住自己的感情。就是不由自主的意思)你能用这个词语说一句话吗?

c、大家的心情是如何变化的?

d、第7-9 自然段,你体会到了什么?(大家对博莱克的尊重与关心。)

e、指导朗读,读出赞同、高兴的心情。

3、学习第十到第十六自然段(检阅中)

师:国庆节到了,那博莱克在游行的时候,表现的怎么样呢?让我们一起去检阅现场看看吧!请同学们默读10-16 自然段,找出博莱克表现的语句。

(1 )国庆节那天热闹吗?你从哪里体会到的?(第10 自然段)

a、联系上下文体现“ 隆重” 的意思。(人山人海、彩旗飘扬、站满)

b、在这隆重的节日里,波兰人民的心情是怎样的?(高兴、兴奋)

c、指导朗读,读出热闹、高兴的心情。

(2 )在如此盛大的节日里,如此隆重的检阅中,博莱克表现怎样?(他走得非常自信,非常棒,神情很专注。他肯定忘记了自己在拄拐,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台)

(3 )如果你就是博莱克,你当时的心情会如何?(高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪…… )相机朗读:就带上你的感受读一读!

(4 )是啊,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现也博得了观众的称赞,那么,大家是怎样表扬他们的呢?”( 大家齐读,展示课件)

出示:“ 这个小伙子真棒!”

“ 这些小伙子真棒!”

a.“ 这个小伙子” 指的是谁?大家为什么这么夸博莱克?(联系上文第12 段)

b.“ 这些小伙子” 又指的是谁?大家为什么称赞他们?

前后桌讨论:观众为什么这么说,难道仅仅是因为队伍走的整齐吗,有没有其他原因呢?(一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人,让每个人都想有自己应有的权利。)

c、指导朗读,读出人们的称赞的语气。

看着这整齐的队伍,看着这坚强自信的博莱克,人们是这样称赞:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!(齐读)

想着队员们对博莱克的关爱,想着博莱克的艰辛付出,人们是这样称赞:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!(齐读)

三、走出文本,升华认识。

1、博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影,你想对博莱克说什么?请同学们把你想对博莱克说的说一说。

2、出示一些图片:残疾人(如失明、聋哑人、断手、腿残)

此时此刻,你们想对这些残疾人说些什么?

3、总结:看来,我们班的孩子都是有爱心的人。同学们,让我们在平时的生活中,伸出彼此的双手,去尊重、关爱身边的残疾人,用我们的爱心去营造这美丽的世界,让世界充满爱!

四、布置作业

1、把你想对博莱克说的写下来。

2、把这个故事讲给身边的人听,让更多的人去尊重爱护残疾人。

五、板书设计

14 检阅

这个小伙子 自信 自强

真棒!

这些小伙子 关心 尊重

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第14课《检阅》。

【教材分析】

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路清晰,对人物形象的刻画突出,语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自信、自强,要关爱、尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.抓住重点语句,感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重,以及博莱克自信、自强的个性品质。

【教学重点】

帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。

【教学准备】 多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入:

(一)师:同学们,这节课我们继续学习第14课。板题。

(二)生读题。

(三)师:在上新课前,先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。(课件)出示词语:

检阅俱乐部 挑选 商定

鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

局面 方便 羡慕情不自禁

盛大 隆重 街道人山人海

**台纠正 淹没 议论

(四)小老师带读词语。

(五)师:通过上节课的学习,我们看到了一个隆重的检阅场面,让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页,齐读第10、11两个自然段。

二、围绕重点质疑

(一)师:博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞,观众是怎么说的?请快速默读课文,用“ ”画出观众称赞的句子。

(二)交流并出示句子:

这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

(三)师:这个小伙子指的是——(生:博莱克)。这些小伙子指的是——(生:儿童队员)。

(四)师:读了这两句话,你有什么问题想问吗?

三、品读课文

(一)感受博莱克的自信和自强

1.师:请自由朗读12——16自然段,思考:为什么说“这个小伙子真棒”呢?(指名说)

2.出示图片:看!这就是博莱克,他昂着头,挺着胸,走得多好呀!文中的哪句话写出他走得好? 指名说,同时出示句子:

“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”

3.谁来读一读,把博莱克的出色表现读给大家听。(自由读,齐读)

4.师:博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的?(生:自信、自豪)

5.同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,这背后一定付出了很多努力和汗水!说明他是一个怎样的孩子?(生:自强、坚强)

6.面对这么自信、自强的博莱克,你想对他说什么?(指名说)

7.是呀,我们有很多话想对他说,难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞,那就是——齐读:这个小伙子真棒!

8.让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)

(二)感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

1.师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?请自由朗读第2——9自然段,思考:为什么观众说“这些小伙子真棒”?从哪里看出他们“棒”?

2.你从哪些词句看出这件事让大家为难了?

(1)第3自然段:真的那么为难吗?你给大家读读这句话,让大家感受一下,好吗?

(2)第4自然段:“棘手” 说明这件事很——生:难办

把你的体会读出来,好吗?

(3)第5自然段:“鸦雀无声”什么意思?(学生用行动来演示)

俱乐部里鸦雀无声了,可队员们心里却起伏不定,他们在想什么呢?

(4)第6自然段:这么多问号,多为难呀,把你的为难通过朗读表现出来!

3.这么为难的想法,他们有说出口吗?他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么?(生:对博莱克的关爱)

4.就在这时,是谁来打破这沉默的局面?

(1)谁来当队长?(指生读,齐读。)

(2)队长刚说完,马上有队员接口说(齐读第8自然段)

(3)假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?(生说)

(4)假如你是博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?

(5)儿童队员让博莱克参加检阅,不是把他放在队伍的中间、队尾,而是把他放在第一排,说明大家把博莱克当成一名正常队员来看,没有歧视他,而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读:这些小伙子真棒!

5.博莱克也明白了大家的用心,让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现!(齐读12自然段)

6.课件出示句子:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

7.师引读:

看到自信、自强的博莱克,观众称赞——

看到这整齐的儿童队员,观众再次称赞——

想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重,观众再次称赞——

四、总结,引导写话

(一)总结。

师:听着人们的赞叹,让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍,更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强,更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

相信大家一定有好多心里话想说,让我们把这些话儿写下来吧。

(二)出示:任选一个内容,写一写你想说的话。

1.看着队伍中的博莱克,我想对他说??

2.我想对儿童队员们说:??

3.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道??(请替他把日记写下来)

(三)学生练笔,交流。

五、拓展延伸

(一)出示课外作业:

1.把课文读给家长听,要读出自己的感受。

2.搜集有关身残志坚的故事读一读。

六、板书

14、检 阅

棒!

博莱克:自信 自强

儿童队员:关爱 尊重

七、教学反思

在教学的过程中,我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学,在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中,我主要采用以下教学方法和手段:

1、巧妙设计教学环节。这节课,我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话,激发他们的好奇心,把课文分为两个场景,让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

2、以读为本,在读中感悟。教学时,为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点,我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练,从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重,我设计了一个可供学生选择的小练笔,在课堂上让学生学有所获。

当然,在这堂课中还存在了一些问题:比如教学时没有注意语调;
导入不够自然;
朗读指导得不够;
对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生;
在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后,并没有渗透团队精神的教育;
提问过多,对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些,相信可以取得更好的教学效果。

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